목차
국어과 교육 평가의 현황과 문제점│권순희 11
공감적 듣기 평가의 실제│소미영 25
1. 공감적 듣기 평가의 필요＿25
2. 선행 연구 고찰＿27
3. 공감적 듣기 평가의 실제＿33
4. 공감적 듣기 평가의 결과＿62
개별화 읽기 수업 설계를 위한 평가방법│안재란 71
1. 수업설계와 평가＿71
2. 이론적 근거＿74
3. 읽기 영역 수업 설계를 위한 진단 평가 요인 분석＿84
4. 읽기 영역 진단평가 틀＿95
5. 진단을 통한 수업 설계의 가능성＿96
사고 구술을 활용한 읽기 과정 평가│임미성 101
1. 읽기 과정 평가의 필요성＿101
2. 사고 구술 기법의 원리와 선행 연구＿104
3. 사고 구술 기법을 활용한 읽기 과정 평가＿110
4. 읽기 과정 평가의 성과와 전망＿142
시각자료가 평가 난이도에 미치는 영향│김병오 147
1. 연구의 필요성＿147
2. 읽기 능력과 시각자료와의 관계＿148
3. 제안과 전망＿164
중학 논술의 평가 기준│최은경 171
1. 연구의 필요성＿171
2. 중학 논술의 개념 및 특징＿172
3. 중학 논술의 평가 기준안＿176
4. 평가 기준안의 특징＿187
5. 기대 효과 및 제안＿191
초등학교 국어지식 평가의 실제│정승우 199
1. 초등학교 국어지식 평가의 양상＿199
2. 초등학교 국어지식 평가의 실제＿201
3. 초등학교 국어지식 평가의 개선점＿220
학습자 정서 중심의 문학교육 평가│문 신 231
1. 문학교육 평가의 전제＿231
2. 연구 성과 검토＿233
3. 학습자의 정서 형성을 위한 문학교육 평가＿237
4. 마무리＿255
한국어 작문의 숙달도 평가 방안│이중진 259
1. 한국어 작문 평가의 의의＿259
2. 한국어 작문 평가기준 설정＿261
3. 작문 문항 텍스트의 다양성＿269
4. 작문 문항 제시 및 채점의 실제＿273
5. 마무리＿283
출판사 서평
이 책은 상대평가의 문제점에 대한 기본 인식을 기저에 두고 이를 극복하고자 하는 대안 제시에 주안점을 두었다. 국어과의 인지적 영역에 대한 평가와 더불어 정의적 영역에 대한 평가를 시도한 것이 이 때문이다. 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 언어의 문제 중심에는 인간이 있다. 국어교육에서의 평가는 인간을 중심에 둔 평가여야 하기 때문에 인간과 잣대라는 표제를 선택하였다. 평가는 현재 모습만을 재는 잣대가 되어서는 안 된다. 평가는 학생의 과거 학습 문화를 읽어 개선해주고, 현재 학습 상태를 점검해주며, 미래의 가능성을 도와주고 예측...
이 책은 상대평가의 문제점에 대한 기본 인식을 기저에 두고 이를 극복하고자 하는 대안 제시에 주안점을 두었다. 국어과의 인지적 영역에 대한 평가와 더불어 정의적 영역에 대한 평가를 시도한 것이 이 때문이다. 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 언어의 문제 중심에는 인간이 있다. 국어교육에서의 평가는 인간을 중심에 둔 평가여야 하기 때문에 인간과 잣대라는 표제를 선택하였다. 평가는 현재 모습만을 재는 잣대가 되어서는 안 된다. 평가는 학생의 과거 학습 문화를 읽어 개선해주고, 현재 학습 상태를 점검해주며, 미래의 가능성을 도와주고 예측해보는 문화적 작용태가 되어야 한다.
