1장. 어디서 시작할 것인가?
__학습자의 여정
__격차는 어디서 오는가?
__기량의 격차
__동기의 격차
__격차 파악하고 완화하기
__예제
__격차 파악이 중요한 이유
__요약
2장. 학습 대상자는 누구인가?
__학습자는 무엇을 원하는가?
__학습자의 현재 능력 수준은 어떠한가?
__학습자는 여러분과 어떻게 다른가?
__학습자에 대해 파악하는 방법
__요약
3장. 목표가 무엇인가
__목표 정하기
__문제 인식
__목적지 설정하기
__학습 목표 소통하기
__격차 판단하기
__여정은 얼마나 긴가?
__요약
4장. 우리는 어떻게 기억하는가?
__기억 입출력
__기억의 유형
__반복과 기억
__요약
5장. 학습자를 어떻게 집중시키는가
__학습자가 집중하지 않는다면…
__코끼리와 대화하기
__코끼리 참여시키기
__요약
6장. 지식을 위한 설계
__학습자가 기억할 수 있을까?
__학습자의 이해 돕기
__학습자는 지침이 얼마나 필요한가?
__후속 과제
__요약
7장. 기량(기술 향상을 목적으로 한 설계
__기량 개발하기
__연습
__피드백
__성취를 위한 설계
__요약
8장. 동기를 위한 디자인
__실행을 위한 동기
__행동을 위한 설계
__요약
9장. 습관을 위한 디자인
__습관이란 무엇인가?
__습관의 격차 알아보기
__습관을 위한 디자인
__학습 디자인에 적용하기
__요약
10장. 사회적 학습과 무형식 학습
__여러분이 속한 조직에서 학습은 어떤 형태인가?
__형식과 무형식 학습 간의 균형
__히로의 여정
__목표 1: 소프트웨어 익히기
__요약
11장. 환경을 위한 설계
__환경의 격차
__세상 속의 지식
__환경에 자원 이식하기
__환경에 촉진제/기폭제 심기
__행동을 환경에 옮기기
__길 닦기
__요약
12장. 평가 설계하기
__훌륭한 평가의 어려움
__효과가 있는가?
__학습이 이뤄지고 있는
◈ 이 책의 구성 ◈
1장. 어디서 시작할 것인가
학습이 긴 여정이라면 학습자의 현재 위치와 목적지 사이에는 어느 정도의 격차가 있는가? 그 격차는 지식일 수도 있고 능력이나 동기, 습관, 환경일 수도 있다.
2장. 학습자는 누구인가
학습자는 교육을 설계하는 여러분과 다른 관점을 갖고 있음으로 교육의 효과를 높이려면 먼저 그들을 이해해야 한다.
3장. 목표가 무엇인가
방향성이 명확해야 좋은 학습을 설계할 수 있지만, 방향성을 구체화하는 것은 생각보다 쉽지 않다. 정확한 방향과 목적을 결정하는 법을 배워보자.
4장. 우리는 어떻게 기억하는가
뇌가 어떻게 특정 정보에 초점을 맞추고 저장하는지 배워보자.
5장. 학습자를 어떻게 집중시키는가
학습의 첫 단계는 학습자의 관심을 집중시키는 것이다. 집중에 방해되는 요인을 제거하고 학습에 집중하도록 만드는 전략을 배워보자.
6장. 지식을 위한 설계
교육의 가장 일반적인 목적은 바로 지식의 전달이다. 지식 전달이 가장 효과적으로 이뤄지게 하는 방법을 배워보자.
7장. 기량 향상을 목적으로 한 설계
기량을 향상시키려면 연습이 필요하다. 학습자가 기량을 연마해 나갈 수 있도록 돕는 방법을 배워보자.
8장. 동기부여를 위한 설계
"알고 있어요. 하지만…"이라는 말을 자주 하는 학습자는 지식이 아닌 동기로 인한 격차를 느끼고 있을 가능성이 높다. 학습자가 배우는 것에 그치지 않고 실천하도록 만드는 방법을 배워보자.
9장. 습관을 위한 설계
지식이나 기량의 터득, 동기부여가 아닌 습관에서 비롯한 격차가 발생하는 경우도 있다.
10장. 사회적이자 비공식적 학습
틀에 맞춰진 공식적인 학습이 정답이 아닌 경우는 언제인가? 사회적인 학습 방안과 비공식적인 학습 방안을 알아보자.
11장. 환경을 위한 설계
학습자를 변화시키기보다는 환경을 변화시키는 것이 나을 때도 있다.
12장. 평가 설계하기
학습 경험을 설계한 후 효과를 어떻게 측정할 것인가? 교육 내용을
