프롤로그 (김경민
[문학]
1. 이토록 섬뜩한 행복이라니! - 『멋진 신세계』 (올더스 헉슬리
2. 뽀로로 마을은 그저 환상일까 - 『파리 대왕』 (윌리엄 골딩
3. 진짜 희망은 어디에서 오는가 - 『꽃들에게 희망을』 (트리나 폴러스
4. 안 하는 편을 선택하는 선택 - 『필경사 바틀비』 (허먼 멜빌
5. Fact is simple, but… - 『죽이고 싶은 아이』 (이꽃님
6. 고통을 기록한다는 것 - 『한중록』 (혜경궁 홍씨
7. 사람이 사람을 만들 수 있다는 망상 - 『피그말리온 아이들』 (구병모
8. 마녀는 아무나 되나 - 『키르케』 (매드린 밀러
9. 인간은 너무 복잡하고 모순적이야! - 『맥베스』 (윌리엄 셰익스피어
10. 왜 그는 자신의 눈을 찔렀나 - 『오이디푸스 왕』 (소포클레스
11. 추한 인간이 남긴 아름다운 저택 - 『영원한 유산』 (심윤경
12. 꿈, 메타버스, 오래된 미래 그리고 문학 - 『구운몽』 (김만중
[인문]
13. 나의 정의, 너의 정의, 우리의 정의 - 『정의를 찾는 소녀』 (유범상
14. 절망보다 무서운 무의미 - 『죽음의 수용소에서』 (빅터 프랭클
15. 과연 인간만이 존엄한 존재인가 - 『철학자와 늑대』 (마크 롤랜즈
16. 매트릭스에서 얼른 탈출해! - 『논어, 사람의 길을 열다』 (배병삼
[사회]
17. 복잡함을 끌어안아라 - 『팩트풀니스』 (한스 로슬링 외
18. 소유냐 평등이냐 그것이 문제로다 - 『자본주의 할래? 사회주의 할래?』 (임승수
19. 경제학은 처음부터 다시 써야 해! - 『잠깐 애덤 스미스 씨, 저녁은 누가 차려줬어요?』 (카트리네 마르살
20. 차별하려는 의도는 없었다고? - 『선량한 차별주의자』 (김지혜
[과학]
21. 지식보다 중요한 태도 - 『과학이 가르쳐준 것들』 (이정모
22. 천지불인(天地不仁과 의미 없는 우주 - 『떨림과 울림』 (김상욱
23. 협력만이 인류를 구원할지니 - 『다정한 것이 살아남는다』
고지식은 高지식
소정所定의 선물은 작은 선물
심심甚深한 위로는 싱거운 위로?
요즘 청소년들에게 “너 참 고지식하다.”라고 말하면 고高지식, 즉 높은 수준의 지식을 갖추고 있다는 칭찬으로 여겨 “고마워.”라는 답변이 돌아오는 경우를 볼 수 있다며 청소년들의 기초 문해력을 걱정하는 목소리가 높아지고 있다. 코로나가 장기간 지속되며 디지털 매체 친화도가 무섭도록 높아진 십 대가 활자(읽기·쓰기로부터 멀어지고, 대화(말하기·듣기로부터 멀어지며 나타난 현상이다.
2021년 3월 유네스코가 발표한 연구 결과에 따르면 코로나 이후 장기간 휴교가 지속되며 전 세계 1억 명 이상의 어린이가 ‘최소 읽기 능력’에 도달하지 못하게 되었으며 이에 따라 어린이 문해력 교육 수준이 20년 후퇴한 것과 다름없어졌다고 한다. 유네스코는 문해력을 ‘다양한 내용에 대한 글을 이해·해석·창작할 수 있는 힘’이라고 정의하는데, 이런 문해력은 디지털 리터러시, 즉 필요한 정보를 선별하고, 평가하고 조합하는 능력과도 긴밀히 연동된다. OECD의 2021년 5월 보고서에서는 우리나라 만 15세 학생들의 정보 신뢰성 평가 수준이 OECD 평균인 47.4%에 한참 못 미치는 25.6%, 최하위인 것으로 분석했다. 기초 문해력이 확보되지 않으니, 디지털 문해력 역시 낮을 수밖에 없다. 당연한 결과다.
정보의 바다라고 불리는 인터넷은 이제 때때로 범람하여 지나치게 많은 정보 사이에서 사용자가 정말로 필요로 하는 정보를 선별하기 어렵게 만들거나, 정보의 진위를 판별하기 어려울 만큼 조작하고 편집하여 사용자의 눈을 가리고 진실을 호도하기에 이르렀다. 디지털 네이티브이자, ‘엄지 세대’로 불리는 요즘 청소년들의 문해력을 심각하게 걱정해야 하는 이유다.
처음부터 요약된 텍스트를 접하기 때문에 자기의 언어로 문제를 정의하고, 정리하고, 생각해 볼 기회가 적은 청소년들에게 무작정 두껍고 어려운 고전을 안겨 주며 읽으라고 닦달할 수도 없다. 디지털 리터러시 교육의 필요성을 강조하지만 마땅한
