옮긴이 일러두기 / 3
<창조의 힘>을 옮기며 / 9
개정판을 펴내며 / 20
개정판 머리말 / 21
개정판 서문 / 23
제1장 모험의 시작 29
제2장 시詩 보관 서랍 41
제3장 개인 영혼의 소리 55
제4장 사랑은 가까이에서 69
제5장 단어 놀이 95
제6장 거꾸로 말하기 109
제7장 어린이의 타고난 언어 121
제8장 고백 141
제9장 연극이 바로 열쇠 165
제10장 방해꾼 악마 171
제11장 시란 자신에게 말할 때 (피어난다 185
제12장 타고난 시인과 라임rhyme의 장인 201
제13장 라임을 맞춘 시 227
제14장 모방하는 어린 시인들 247
제15장 교실의 평범한 아이들 255
제16장 세제곱근과 분사의 독립 주격 273
제17장 창조적인 사업 281
제18장 멍청한 고집쟁이들 289
제19장 내사introjection 303
제20장 정신의 성장을 돕는 음식 317
제21장 나사 조이듯 압박하는 학교 환경 329
제22장 청소년 힘의 보존 355
제23장 신God의 모든 자식들 375
제24장 새로운 학습 393
제25장 창조적인 손 403
제26장 청소년은 청소년을 부른다 407
제27장 우리 각각의 재능 421
참고문헌 / 433
주석 / 436
옮긴이 후기와 감사의 말 / 459
<창조의 힘> 을 감수監修하며 / 461
이 책은 철학 이론서나 교육학 교과서가 아니다. 이 책은 이야기처럼 사례들과 일화들을 생생하게 들려준다. 그런데 이 논리적이지 않은 글쓰기 방식이 우리에게 창의교육의 메시지를 쉽게 전달한다. 이 책에서 먼즈가 자신의 경험과 관찰을 바탕으로 내면의 소용돌이를 언어로 빚어내는 일이 자신의 진짜 관심사라고 고백하고, 창조성이란 어린이 내면에서 흐르는 끊이지 않는 격랑에서 유래한다고 말할 때 우리는 그가 말하는 ‘창조’ 정신의 핵심에 다가간다. 하지만 이 책의 백미는 사례와 일화 사이사이에 포함시킨 어린이들이 쓴 시편들이다. 90편 가량의 시편들은 어린이의 잠재된 창조성이 어떻게 교사의 도움을 받고 시로 표현되는지를 보여주는 구체적인 예로서, 이 책이 강조하는 ‘창조 정신,’ ‘창의교육’이 무엇인지 알려준다. 말하자면, 이 책은 각 어린이의 개별적 감수성을 발현하는 섬세한 시 창작 과정과 그에 동반되는 창조적 힘에 초점을 둠으로써 각 개인 내면에서 유래하는 ‘창조성’의 정신적 가치를 부각시킨다.
20세기 초반 미국에서 쓰인 이 책이 21세기 한국에 사는 독자들에게 이 책이 여전히 의미가 있을까? 아동청소년 교육에 있어서 우리는 아직도 먼즈가 살던 20세기 초반과 다르지 않은 시대에 살고 있다. 학생들뿐만 아니라 교사들, 예술가들, 학부모들이 이 먼즈의 책을 읽을 수 있다면, 아동청소년 대상의 교육방식에 대해 성찰해볼 기회를 가질 뿐 아니라 예술이 삶에 끼칠 수 있는 영향을 새롭게 발견할 수 있을 것이다. 더 나아가 이 책을 통해 독자들(학생들, 교사들과 행정가들, 예술가들, 학부모들은 아동청소년이 경험하는 세상과 그들의 시선이 중심이 될 수 있는 교육, 각 개인의 창의력을 가꾸는 교육을 만들어 가는 데 조금이나마 일조할 수 있을 것이다. 어떤 책은 이야기의 향유나 지식 축적의 역할을 넘어서 독자를 일깨우고 그의 삶의 길잡이가 되곤 한다. 이 책이 바로 그런 책이다. 이 책은 어쩌면 ‘창의’나 ‘창조’가 무엇인지를 알려주는 단계를 넘어 각 개인에게 삶의 길잡이가
